一、單項選擇題

　　1.A【解析】“班級”一詞最早由埃拉斯莫斯提出。

　　2.C【解析】班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。

　　3.D【解析】操行評定的主要內(nèi)容有道德品行、學(xué)習(xí)、身心健康三個方面。

　　4.A【解析】班主任了解學(xué)生的方法有分析書面材料法、調(diào)查法、觀察法、談話法。因此，A項不正確。

　　5.A【解析】后進生的意志力比較薄弱、自尊心比較強，學(xué)習(xí)積極性又不高，所以轉(zhuǎn)化后進生首先要幫助他們樹立自信心。

　　6.B【解析】題干的描述體現(xiàn)的是班集體形核階段的表現(xiàn)。

　　7.B【解析】實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率是班級管理的主要功能;維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)是班級管理的基本功能;鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能。

　　8.A【解析】題干描述的是操行評定的內(nèi)涵。

　　9.C【解析】組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。

　　10.A【解析】當(dāng)班級成員具有共同的目標(biāo)定向時，便會在認識上、行動上保持～致，相互之間形成一定的依存性，這是班集體形成的基礎(chǔ)。

　　11.B【解析】班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵作用，是教育集體成員的重要手段。

　　12.C【解析】班主任了解學(xué)生的方法主要有分析書面材料法、觀察法、調(diào)查法和談話法。其中，分析書面材料法既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況。

　　13.D【解析】D項屬于后進生的特點。

　　14.C【解析】了解和研究學(xué)生包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提。因此班主任的工作是從了解和研究學(xué)生開始的。

　　15.C【解析】題干是對“民主管理”的概念的闡述。

　　16.B【解析】班主任是對學(xué)生進行操行評定的主要負責(zé)人。

　　17.A【解析】略。

　　18.D【解析】班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。

　　19.A【解析】班級活動的主要形式是主題班會。

　　20.A【解析】觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察的方法。它是班主任了解學(xué)生的基本方法。

　　21.A【解析】教師應(yīng)正視其不足，而不是漠視，這樣才能促進后進生的轉(zhuǎn)化。

　　22.C【解析】調(diào)查法是班主任深入了解學(xué)生的方法。

　　23.D【解析】班集體的特征中，共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體輿論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證。

　　24.A【解析】略。

　　25。D【解析】A、B、C項均屬于良好班集體的教育作用的表現(xiàn)。

　　26.D【解析】題干描述的是群體規(guī)范的概念。

　　27.B【解析】略。

　　28.B【解析】任務(wù)促成的紀律即某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。在日常學(xué)習(xí)過程中，每項學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求，或者說特定的紀律，要貫徹執(zhí)行必須要先進行充分的理解，否則有可能發(fā)生貫徹上的偏差。

　　29.D【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造課堂自由風(fēng)氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于人;而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督學(xué)生的行為有無越軌。

　　30.B【解析】當(dāng)他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現(xiàn)象稱作社會干擾，也叫社會抑制。

　　31.A【解析】松散群體是指學(xué)生在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內(nèi)容。

　　32.A【解析】群體中有相當(dāng)數(shù)量的人在短時間內(nèi)爭相模仿、追求某種行為方式，從而使人們相互之間發(fā)生了連鎖性感染。

　　33.D【解析】群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員間的友誼和志趣等來表明。凝聚力常常成為衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志。

　　34.C【解析】自我促成的紀律就是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化為內(nèi)部約束力，形成自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標(biāo)。

　　35.D【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段。

　　36.B【解析】社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。題目所述與社會助長的概念相吻合。

　　37.D【解析】略。

　　38.D【解析】群體是個體的有機整體。

　　39.B【解析】考查真從眾、權(quán)宜從眾的含義。真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內(nèi)心的看法也認同群體。有些情況下，個體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯誤的，這種是權(quán)宜從眾。

　　40.D【解析】在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。它是同伴關(guān)系的一種重要形式。

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