2011年浙江溫州中考語(yǔ)文試題評(píng)析

　　對(duì)今后古詩(shī)文閱讀教學(xué)的建議：

　　1.加強(qiáng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。能準(zhǔn)確掌握實(shí)詞在語(yǔ)言環(huán)境中的含義，這是文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課改以來(lái)，文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累(主要為字詞義的理解)。我們應(yīng)該著重注意古代的實(shí)詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力的，如用法相同、相近，由于語(yǔ)言演變，古代單音節(jié)的詞現(xiàn)在成了雙音節(jié)的詞。我們還要注意文言實(shí)詞中詞性活用、通假、古今異義和一詞多義現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)，可將其歸類(lèi)。當(dāng)然，詞法與概念不宜過(guò)于強(qiáng)調(diào)。文言句子的翻譯，現(xiàn)在常見(jiàn)的表述為“用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文言句子的意思”，但依然須落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，須注意表述的通順。應(yīng)在課內(nèi)文言文上多下功夫，確保落實(shí)字詞的記憶與積累，語(yǔ)句的正確翻譯，及對(duì)課文內(nèi)容的正確理解，同時(shí)挑選一些課外淺易的文言文閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，能將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)中，并在課外材料的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化鞏固課內(nèi)字詞的掌握。句子翻譯一定要落實(shí)關(guān)鍵字詞，文章內(nèi)容理解要準(zhǔn)確，盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。

　　2.實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸。縱觀近幾年中考卷的“古詩(shī)文閱讀”(或“文言文閱讀”)，均有來(lái)自課外的文言文材料。為提高學(xué)生的文言閱讀能力，教師可以充分考慮和依據(jù)自己教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的我國(guó)古代詩(shī)詞名篇，精選一些與較淺易的文言語(yǔ)段來(lái)練習(xí)。近年出現(xiàn)在各類(lèi)試卷中的課外語(yǔ)段，多為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有積極引導(dǎo)作用的敘事類(lèi)經(jīng)典短篇，所考測(cè)的字詞一般均在課內(nèi)重點(diǎn)篇章之內(nèi)。學(xué)生在練習(xí)課外語(yǔ)段時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)想到課內(nèi)已學(xué)的知識(shí)，以課內(nèi)知識(shí)來(lái)解答課外語(yǔ)段的問(wèn)題，做到課內(nèi)外溝通，以培訓(xùn)學(xué)生對(duì)常用文言詞語(yǔ)的遷移能力。古詩(shī)詞閱讀、鑒賞訓(xùn)練，也應(yīng)如此。

　　3.注重整體理解能力培養(yǎng)。文言文閱讀的最后一題，多為“概述內(nèi)容”“說(shuō)啟示”“評(píng)人物”類(lèi)的題目。這些題考查學(xué)生文言文的遷移閱讀能力，意在讓學(xué)生運(yùn)用積累的文言知識(shí)讀通文章、讀懂文章，對(duì)每句話的含義及作用都有所了解。其實(shí)，即便是正確解釋字詞，也離不開(kāi)對(duì)材料的整體理解。因此，在平時(shí)的文言文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文本整體理解能力的培養(yǎng)：(1)能結(jié)合語(yǔ)境辨析詞句的意義;(2)能夠篩選并整合文中的信息;(3)在歸納文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠理解文章的基本內(nèi)容并評(píng)析其思想內(nèi)容與人物形象。

　　(四)“作文”情況分析

　　第24題(60分)作文注重喚醒與觸發(fā)

　　從2008年作文命題《下雨天真好》、2009年的《從那一刻開(kāi)始》、2010年的《做一個(gè)行者》，到今年《____童心》，這是溫州中考近幾年來(lái)，第一次出現(xiàn)的半命題作文。學(xué)生可填空的范圍很大，可選擇的詞語(yǔ)也很豐富，可以是形容詞、嘆詞、動(dòng)詞等，而內(nèi)容可以選擇自己的童年趣事，也可以是成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的事情。從漫畫(huà)、導(dǎo)語(yǔ)、提示語(yǔ)中，多方面闡述引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童心的理解，啟發(fā)學(xué)生的思路。題目充滿生活味，能激起學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與關(guān)注。而且此次命題避開(kāi)了往年考生出現(xiàn)套題的弊病，套題較難。

　　另外，中學(xué)課本中也有類(lèi)似富有童心的文章，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐之間很好的一種聯(lián)系，也能給予學(xué)生不少寫(xiě)作上的啟發(fā)與靈感。

　　初中語(yǔ)文教材里涉及“童心”的文章比比皆是，“童心”依然契合初中生的心靈，因?yàn)橥�心激發(fā)他們向往、想像與創(chuàng)造。在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)童心的呼喚，是一種返璞歸真，童心是人最本真的東西，是人類(lèi)的想像與創(chuàng)造之源。童心跨越童年，抵達(dá)人生的每一個(gè)階段。童心是詩(shī)意的，語(yǔ)文在本質(zhì)上也是詩(shī)意的，從這樣的角度看，擁有童心就擁有了語(yǔ)文的魂。

　　作文導(dǎo)語(yǔ)在呈現(xiàn)方式上與往年有所不同，圖文兼顧，從多個(gè)維度為學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，有立意的啟發(fā)，還有選材的幫助，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

　　從形式來(lái)講，半命題作文給了學(xué)生較大的自由度，比去年作文的可寫(xiě)性更強(qiáng)，只要是經(jīng)歷過(guò)童年的人，都能有事可寫(xiě)，有情可抒，但要脫穎而出也不易。擁有一顆本真的心，從兒童純凈的視角，看身邊的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中領(lǐng)悟真諦，才是對(duì)“童心”本質(zhì)上的把握和理解。如果僅理解為過(guò)去的某一階段或童年時(shí)的某件趣事就有失偏頗，一切美好的事物上都有童心的痕跡，一切美麗的事物與童心的本質(zhì)都是相同的，珍愛(ài)童心，并永遠(yuǎn)地葆有童心，這才是出題者要傳達(dá)給學(xué)生的真正意圖。

　　童心有別于童年，同時(shí)又是獲取童趣的源頭，童心不分年齡，不論身份，只有熱愛(ài)生活，對(duì)生活有所觀察，有所思考，筆下才能寫(xiě)出富有童心、富有意趣的好文章。

　　(五)“全卷書(shū)寫(xiě)”情況分析

　　設(shè)卷面書(shū)寫(xiě)分，側(cè)重檢測(cè)畢業(yè)生常態(tài)下的漢字書(shū)寫(xiě)水平。分值不高，但意義重大。

　　大部分學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清楚。大部分學(xué)生都能按照要求規(guī)范書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真答題。

　　存在的主要問(wèn)題：還有部分學(xué)生缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔、寫(xiě)錯(cuò)別字等現(xiàn)象也比較常見(jiàn)。

　　對(duì)今后寫(xiě)字教學(xué)的建議：

　　教師平時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重大意義，高度重視寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)指導(dǎo)要到位，在日常教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)用鋼筆寫(xiě)字的訓(xùn)練，使學(xué)生能比較流利地用鋼筆寫(xiě)字。特別要關(guān)注對(duì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)漢字基本筆畫(huà)和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。

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